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TRIZ：學習40條發(fā)明原理需注意的問題

1) TRIZ 40條發(fā)明原理來源于250多萬的高級專利，但顯然并不都是高級專利。再者，如果我們認同“絕大多數(shù)發(fā)明問題都能從40條發(fā)明原理”得到有用的提示，那么我們就會發(fā)現(xiàn)“每一個發(fā)明原理都對應著無數(shù)具體問題的解決方案(領域解決方案)”。為了更好地反映領域解決方案的內涵，發(fā)明原理的表達通常是抽象的。雖然近年來有人試圖將這些發(fā)明原理具體化，但效果并不大。因此，要掌握發(fā)明原理的應用，首先需要真正理解發(fā)明原理所承載的、從多個領域獲得的內涵，也就是說，必須學會“悟”。

2)發(fā)明原理只是在解題過程中給出原來的理解，是一種思維引導。奇舒爾先生在從眾多領域解決方案中總結發(fā)明原理時使用了多種創(chuàng)造性思維，因此在選擇原始理解并將其轉化為領域解決方案時也需要創(chuàng)造性思維。發(fā)明原理和特定領域解決方案之間的頻繁對應練習有助于理解原理，并提高應用原理解決實際問題的能力。

3)需要注意的是，40條發(fā)明原理不是獨立的解，而是相互關聯(lián)的。這種關聯(lián)性有兩層含義:①不同的發(fā)明原理之間有聯(lián)系，可能是互補的，也可能是對立的；②解決一個創(chuàng)新問題，通常只用一個創(chuàng)新原理是不夠的，通常需要同時使用多個創(chuàng)新原理。

4)大多數(shù)發(fā)明原理給出“怎么了？”以及“有什么問題？”提示和解決問題的基本思路。然而，正如第四章所指出的，只有充分重視創(chuàng)新過程中的資源問題，才能提高創(chuàng)新成果的理想性。因此，在解決發(fā)明問題時，必須注意仔細的資源分析和基于資源分析的原則選擇。

5) TRIZ of 40條發(fā)明原理處處體現(xiàn)著人類的智慧和思想，如理想化的思想、“無中求有、有中求新”的思想、“有中遇有、有中遇有”的思想、“求異存異、求同存異”的思想等。所有這些想法都不是阿奇·舒勒的發(fā)明和首創(chuàng)。羅馬基督教思想家奧古斯丁的名言“Kill the sin,love the sinner”充分體現(xiàn)了提取原則希望表達的思想。因此，為了更好地理解40條發(fā)明原理(或TRIZ)中包含的思想，有必要向這些哲學家學習必要的養(yǎng)分。